专家：人工智能时代教育要培养能驾驭技术的自主人
7月16日—17日，2024人工智能与教育发展大会在青岛举行，主题为“新智能·新学习·新未来——人工智能下的教育大趋势”。本次大会由中国教育三十人论坛、青岛市海尔教育发展基金会主办，DLC中国深度学习中心、青岛海尔学校承办，青岛市教育学会协办。
在数字化和智能化的时代，人工智能正深刻地影响着教育的面貌，ChatGPT等前沿技术应用的出现，也加速了教育模式的转型。与会专家指出，必须清醒地认识到人工智能在教育领域的应用是一把双刃剑，既要看到机遇，也要应对挑战。
教育要培养更具创造力的个体
北京师范大学教授、中国教育三十人论坛成员张志勇表示，人工智能时代的到来，为教育使命的变革提供了强大的技术支持。在未来的社会发展中，教育应该注重培养学生的价值观、是非判断能力、创新能力、创造力和情感，重视建构机器智能高度发展后的社会伦理道德体系。
张志勇认为，未来社会的不确定性需要培养具有创造性的个体，需要培养人类在真实世界中交际和社会情感的能力;未来社会的非组织化和数字化需要培养人的自主规划和数字生存能力;未来社会需要培养具备幸福生活能力和具有人类命运共同体意识的人。
海尔学校校长孙先亮指出，人与人工智能的关系将是未来时代的重要关系，传统的“统一方式”“统一目标”的教学已经无法适应人工智能时代下学生发展和成长的需求。“人工智能时代的教育价值正在被重构，培养出能驾驭技术的自主人尤为重要。为此，学校教育要主动拥抱变化，重视培养学生的道德能力、终身学习能力、创造创新思维能力，加快教育生态的迭代。”孙先亮呼吁。
华东师范大学软件工程学院执行院长蒲戈光指出，研究型人才是行业进化的核心推动力，并在社会关系进化中处于优势地位。人工智能环境下教育需要去培养研究型人才、设计型人才。“现在，大家认为文科不重要。但是我个人觉得恰恰相反，在人工智能社会，人文科学将会强势回归，因为它是真正研究性的科学，它没有一个标准答案，人类可以不断探索。” 蒲戈光说。
教师要成为充满爱心的引导者和陪伴者
在技术的冲击下，对教师队伍的要求也在发生着变化。
张志勇分析，处在一个专业共同体里，教师要进行协同教学、团队劳动。利用新的技术，他们的工作会更加智能化和创新化。此外，教师会成为学生学习与发展数据研究者。过去教师们研究的是教材、课程标准，如今需要不断研究教和学中产生的大量数据，来迭代教和学，来研究学生发展的规律。
中国教育科学研究院数字教育研究所副所长曹培杰表示，未来的教师应该有多重身份。
他们应该成为读懂学生的分析师。教师要主动适应教育变革，利用新技术了解学生的学习状态，高度重视动机、习惯、品质、价值观等，这些是影响学生长远发展的重要因素。
未来的教师应该成为重组课堂的设计师，让学生拥有整合的知识观。未来的教师是塑造品格的工程师，更加注重精神提升和价值引领。
值得一提的是，虽然人工智能可以帮助教师完成许多工作，但它无法替代教师与学生之间的情感交流和心灵沟通。人类情感的复杂性和微妙性使得其难以被转化为计算机程序代码。因此，未来教师的角色将不仅仅是知识的传授者，还是成为充满爱心的引导者和陪伴者。
未来的教师，也是联结世界的规划师，任何可以提供高质量教育资源的人都是教师。
“未来教师不应成为搬运知识的‘教书匠’，而要成为读懂学生、重组课程、塑造品格、联结世界的‘大先生’。”曹培杰总结。
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