“100个空牛奶盒28元包邮”，网友：太癫了
空牛奶盒，已剪开洗净晾干，28元100个包邮；空笔芯，真实用完、拒绝放墨，100根，21.14元……据报道，不少地方的不少学校出于环保教育目的，要求学生每月收集空牛奶盒，并将其视作一种作业，一些学生完不成任务，导致家长不得不网购“作业”，进而催生了上述商品。
有网友认为，学校搞环保教育，给学生布置有关环保主题作业，其出发点和初衷是不错的。但是，搞什么教育都要布置什么作业，这种“教育病”得治。这不但会增加学生的作业负担、家长的作业焦虑，而且会导致教育与作业异化为形式主义。
作业形式主义得治
表面看，学校开展环保教育，给学生布置环保作业，是对作业的创新，不再只布置书面作业，而是有实践作业、探究作业。但是，收集空牛奶盒、空笔芯，有实际教育意义吗？而且，这类作业很容易变为家长以形式主义应付，从网上购买空牛奶盒、空笔芯，就是这么来的。
近年来，我国基础教育学校在推进五育并举，要求学校要开展美育、体育、劳育等。这一方向无疑是正确的，但是不少学校在推进时，想到的就是给学生布置各种作业，甚至出现以作业代教育的倾向。如开展劳动教育，给学生布置劳动打卡作业，要求拍照上传。而这种打卡作业往往变为家长做完后，让孩子摆拍。不但没有起到教育学生的作用，还让学生跟着学会了弄虚作假。
或许，以作业代教育，在学校看来确有诸多好处。其一，学校不需要为开展这些教育投入什么师资，也不用加强课程与有关教育基地建设，就在给学生布置作业上做文章；其二，学生交上来的“作业”，可以用于展示学校教育取得的成果。这也导致很多家长的直观感受是，学校布置的五花八门的作业越来越多。
总体来看，一些基础教育学校办学，还存在功利化、短视化的问题。功利化的具体表现就是，一方面只重视与升学相关的学科知识教育，其他的教育并不真正重视；另一方面则是在对待非学科知识教育时，只关心学校能展示什么，并不关心学生的收获与成长。
显然，学校不深入推进相关教育，只给学生布置作业任务，这会让这些教育停留在概念上。如环保教育，本来需要学校在课堂教学中，培养学生的环保意识，在学校社团活动、课后活动中，组织学生进行探究，但一些学校所开展的环保教育，就是让学生拾垃圾、回收废品，这哪是现代环保教育呢？
这并不是说，开展这些教育时，就不要布置作业。给学生布置作业，首先需要有对学生相应的教育，有完整、系统的教育方案，在此基础上要对布置给学生的作业进行科学论证，包括作业有何意义、完成作业需要什么资源、学生能否自主完成、如何评估作业效果等。
当“做作业”变为“买作业”时，这样的作业就经不起质疑、推敲。梳理相关报道可以发现，在家长开始网上购买空牛奶盒之前，就盛行在网上购买亲子手工作业。而这类作业，就是把给学生的作业布置给家长。
面对当前存在的作业乱象，必须扭转以作业代教育、动辄布置作业的形式主义倾向。对于学校推进的教育改革和作业创新，不要看表面的“成果”，而要强化过程评价，即关注学校开展相关教育的过程，以及学生的过程性教育体验。
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