专业没了咋办？拥抱变革才有新机
2025年3月，梁贺君跟船出海捕捞。（受访者供图）
■本报记者 吴金娇
人还在大学，专业却没了？伴随着学科专业调整，类似的情形正在大学里出现。
2023年，为贯彻教育部“新工科”建设战略部署，上海海洋大学工程学院全面启动新一轮专业结构优化调整。其中，物流工程专业因学科布局调整暂停招生，涉及8名专任教师的转型发展问题。时年41岁的梁贺君就是这“八分之一”。专业停招后，不少教师直言，自己面临着教学和科研方向的双重断裂。
重新归零后，大学教师何去何从？
从最初的迷茫、失落，到完成转型，出任机器人工程专业的教师，梁贺君在这场变局中主动拥抱变革，并通过企业挂职实践实现“人工智能+远洋渔业”的产教融合，完成了教学的升级。如今，梁贺君已成为上海海洋大学渔业工程与装备团队的核心成员。接受采访时，他说：“专业转型，不仅是一次职业路径的改变，更是一次自我重塑的过程。它让我重新认识了教育的本质，也让我更加坚定了继续前行的信心。”
专业调整不是“撤退”，而是升级
学校物流工程专业暂停招生后，梁贺君的内心一度抗拒、倍感迷茫。毕竟，他已经在物流工程领域积累了丰富的教学经验，像《冷链物流》《食品仓储与配送》这些课程，他已教授多年，课堂节奏、教学设计、学生反馈都驾轻就熟。“突然之间要重新备课、重新规划教学方向，这种归零的感觉让人很不适应。”
更让梁贺君焦虑的是科研上的“断裂”。过去这些年，他在智慧物流、供应链优化等领域积累了不少研究成果。但随着专业调整，这些研究方向似乎瞬间失去了依托，曾经的努力都将被搁置、甚至废弃。那种无力感和失落感，至今让他记忆犹新。
然而，工作还要继续。学科专业调整后，梁贺君也“换岗”了，来到了机器人工程专业。这是一个高度交叉融合的新工科方向，涉及机械、电气、人工智能等多个学科。面临新的挑战，他意识到，这次专业调整并不是一次被动的“撤退”，而是一次主动的升级；不仅仅是岗位的变化，更是知识体系、教学方法和实践能力的一次重构。身为一名教师，如果不能正视变化、拥抱变化，那就可能被时代淘汰。
为尽快适应新的教学与科研任务，他开始系统地学习相关课程内容，查阅大量资料，参加各类培训和学术交流活动。凭借大数据分析的专业背景，他很快就补上了机械、电气、人工智能等领域的知识短板。
转型不是放弃过去，而是再创造
深耕新工科专业，离不开产教融合的实战经验。2023年11月，梁贺君前往中水集团远洋股份有限公司挂职。
来到企业后，梁贺君充分发挥自己在大数据领域的专业优势，主动到舟山、烟台、深圳等地的远洋捕捞船、渔获加工厂生产一线，了解远洋渔业在数字化、自动化、智能化发展方面的需求和痛点，为后续的科研工作找准方向。
在中水集团，他的科研能力也逐步得到展现。“远洋渔场高精自主导航探鱼智能艇研发与应用示范”“AI国际履约助手及合规在线学习平台研发项目”“超低温蓝鳍金枪鱼高品质海产品开发及市场推广”……一系列科研项目顺利获批，成为他挂职工作亮眼的成绩单。此外，他还获批了市教委市级项目“基于AI大模型的远洋渔业国际履约助手”。这些项目的成功立项，不仅为他的科研工作注入了新的动力，也为他找回教学自信。
“所谓转型，并不是放弃过去，而是将过往的知识与经验进行整合、拓展和再创造。”从企业挂职返校后，梁贺君积极投身“人工智能+”课程体系建设，主持了三门校级课程的设计与实施。眼下，他正尝试将人工智能、大数据分析与机器人工程深度融合，探索更具前瞻性和实用性的教学模式。
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